「きつつきの商売」の教材分析について知りたいです。
よい授業をするためには、ていねいな教材研究をすることは大切です。
しかし、国語の教材の分析をするのは時間がかかります。
そこで、大まかな教材分析例を提示することにします。
今回は、3年生の教科書に載っている「きつつきの商売」の教材分析をします。
きつつきの商売：教材分析
🟠きつつきの商売：教材分析
この作品は、光村図書の3年生の教科書に載っています。
＜作者＞
林原玉枝（はやしばら・たまえ）さん作
村上康成（むらかみ・やすなり）さん絵
出典：「おはなし さいた2 森のお店やさん」（アリス社・1998年）この作品集には、12編のお話が入っていて、森のいろいろな動物が商売をすることが書かれています。
林原玉枝さんについて
1948年（昭和23年）生まれです。日本の児童文学者です。
広島県尾道市生まれました。幼少期は、ゆたかな自然環境の中で、雑草や小さな生きものたちにふれて育ちます。1991年に「おばあさんのすーぷ」（女子パウロ会・1990年）で「第1回けんぶち絵本の里大賞」を受賞しています。
主な作品に、「ふしぎやさん」（アリス館）、「なおちゃんのハンカチ」「ねこの商売」（ともに、福音館書店）、「森のおくの小さな物語」「ライ麦をたべたろばのロバート」（ともに、冨山房インターナショナル）などがあります。
＜題名＞
題名は「きつつきの商売」です。
題名から、鳥のきつつきが、何かの商売をすることがわかります。どんな商売だろうと、とても興味がわきます。
なお、私が子ども用に作っている「よみもの」で、「きつつき」について簡単な文を書いています。よければ、お読みください。
きつつき Woodpeckersに進む（外部リンク・よみもの）
＜設定＞
いつ（時）：（書かれていない）
どこ（場所）：森。
だれ（登場人物）：きつつき。
＜人物＞
きつつき……「おとや」という商売を始める。
野うさぎ……お客さん。
野ねずみの家族……おとやの音を家族で聞きにくる。夫婦と十ぴきの子どもたち。
＜あらすじ＞
・きつつきは、おとやというお店を開いた。
・できたての音、すてきな音を聞かる。四分音符1こにつき、どれも百リラ。
・まっさきに来たのは、茶色いみみをぴんと立てた野うさぎで、ぶなの音をゆびさした。
・きつつきは、野うさぎをつれて、ぶなの森にやってきて、野うさぎを木の下に立たせた。
・きつつきは、ぶなの木のみきを、くちばしで力いっぱいたたいた。コーン。
・野うさぎは、きつつきを見上げたまま、だまって聞いていた。
・きつつきも、うっとりと聞いていた。
・ぶなの森に、雨が降りはじめた。きつつきは新しいメニューを思いついた。
・きつつきがぶなの木のうろから空を見上げていると、「おはよう、きつつきさん」と声がした。
・野ねずみの家族が、みんなできつつきを見上げていた。
・きつつきは、「おとやの新しいメニューができたんですよ。」と言った。
・「でもね、もしかしたら、あしたはできないかもしれないから。」と言うきつつき。
・「じゃあ、とくべつのメニュー。ぼくたちは、うんがいいぞ。それも百リル。」
・「いいえ、今日のは、ただです。」というきつつき。
・野ねずみの家族は、前からすてきな音をきかせてもらえることを知っていたけど、今日やっとみんなで来てみたと言う。朝からの雨で、何もできないから。
・「だから、ひとつ、聞かせてください。」野ねずみの家族は、そろってうれしそうに言った。
・葉っぱのかさをさした十ぴきのこねずみたちは、そろってきつつきに目をむけた。
・「さあ、いいですか。今日だけの特別な音です。お口をとじて、目をとじて、聞いてください。」
・みんなは、しいんとだまって、目を閉じました。
・目をとじると、そこら中のいろんな音がいちどに聞こえてきた。
・ぶなの葉っぱのシャバシャバ。地面からのバシバシピチピチ。葉っぱのかさのバリバリ。そして、ぶなの森のずっとおくふかくから、ドウドウ、ザワザワ。
・「ああ、聞こえる、雨の音だ。へえ。うふふ。」
・野ねずみたちは、みんなにこにこうなずいて、ずうっと、とくべつなメニューの雨の音につつまれていた。
＜場面＞
物語を、このブログで紹介している方法で、場面を5つに分け、1場面を30～40字程度にまとめてみます。
① きつつきは、四分音符1こにつき百リラの音を聞かせる、おとやというお店を開いた。
② きつつきは、野うさぎに、ぶなの木のみきを、くちばしでたたいて、音を聞かせた。
③ 雨の日、森に、野ねずみの家族が、きつつきの音を聞きにやってきた。
③ きつつきは、新しい音ができたことと、今日は、ただで聞かせると言うことを伝えた。
④ きつつきは、野ねずみたちに、口と目を閉じさせ、雨のなる音を聞かせた。
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元々この物語は、2場面からできています。それをあえて、５つの場面に分けてみました。
＜人物の会話＞
この物語には重要な会話がいくつかあります。
ここでは、１つだけあげます。きつつきと野ねずみたちの会話です。きつつきは、少しずつ謎ときをするように音について話をします。
・「今朝、できたばかりのできたてです。」
・「でもね、もしかしたら、あしたはできないかもしれないから、メニューに書こうか書くまいか、考えたんです。」
・「そうです。とくとく、とくべつメニュー。」
そして、よりよく音を聞かせるために、最後にこう言います。
・「さあ、いいですか。今日だけのとくべつの音です。お口をとじて、目をとじて、聞いてください。」
ここでは、だまるために口をとじて、よく聞くために目をとじて聞くと、雨のさまざまな音が聞こえてきます。それが、おとやの新しい音でした。
＜人物の行動＞
会話文の横には、「言いました」と書くことが普通です。でも、その時の様子をうまく表そうとすると、少し言葉を添えたり、「言う」を違う言葉にすることがあります。ここでは、そのような行動の書き方が巧みです。きつつきと野うさぎの会話では、次のような行動があります。
・「さあ、いきますよ。いいですか。」
きつつきは、木の上から声をかけました。野うさぎは、きつつきを見上げて、こっくりうなずきました。
野ねずみが喜んでいる行動の表現もとても巧みです。次のような表現です。
・野ねずみたちは、みんな、にこにこうなずいて、それから、目を開けたりとじたりしながら、ずうっと、ずうっと、とくべつメニューの雨の音につつまれていたのでした。
＜主題＞
この物語の主題は、何でしょうか？
「音のすばらしさ」ということかもしれません。
きつつきの商売として、きつつきは２つの音を客の野うさぎと野ねずみに聞かせます。
１つは、きつつきのふなの木をたたく「カーン」という音。もう１つは、口と目をとじてきく雨の音。どちらもすてきです。「おとや」という店の名に恥じないすばらしい音です。
それが、この物語の主題なのかもしれません。
＜表現の工夫＞
この物語文には、さまざまな表現の工夫があります。
この物語で素晴らしいのはオノマトペです。
実は、日本語で、片仮名を使うのは、３つの場合だけです。
１つめは、外来語。２つめは、外国の固有名詞。そして、３つめは、ここでも出てきた音です。
このことは、実は大人でもよく理解していないことが多いのです。
詳しくは、私の書いた次の文章をお読みください。
「カタカナ」と「かたかな」、正しいのはどっち？に進む（内部リンク）
ここでは、音の表現がとても工夫されています。
１つめは、きつつきがぶなの木をたたいた「カーン」という音。
２つめは、さまざまな雨の音。
ジャバジャバジャバ。バシバシピチピチ。バリバリバリ。ドウドウドウ。ザワザワザワザワ。
実に多彩です。
この学習のある日に、もし雨が降る日があれば、一度、雨のよく聞こえる場所に移動して、どのような雨の音がするか、口と目を閉じて見いてみるというのも面白い試みかもしれないな、と思います。
＜まとめにかえて＞
この教材分析は、このブログに載せている「物語文の教材研究の仕方」に挙げた10個の視点のうち、最後の指導計画を除いた9つの視点に基づいて行ったものです。
教員のみなさん1人1人が自分で行う教材研究の参考になれば幸いです。
他の教材の教材分析については、次のページをお読みください。
初雪のふる日 教材分析001に進む（内部リンク）
世界一美しいぼくの村 教材分析002に進む（内部リンク）
世界でいちばんやかましい音 教材分析003に進む（内部リンク）
大造じいさんとガン 教材分析009に進む（内部リンク）
雪の夜明け 教材分析023に進む（内部リンク）
ゆうすげ村の小さな旅館 教材分析027に進む（内部リンク）
白いぼうし 教材分析031に進む（内部リンク）
なまえつけてよ 教材分析032に進む（内部リンク）
物語文の教材研究については、次のページもお読みください。
物語文の教材研究の仕方（１）基本的な考えに進む（内部リンク）
物語文の教材研究の仕方（２）視点に進む（内部リンク）
物語文の教材研究の仕方（３）設定・人物に進む（内部リンク）
物語文の教材研究の仕方（４）あらすじ・場面に進む（内部リンク）
物語文の教材研究の仕方（５）会話・行動に進む（内部リンク）
物語文の教材研究の仕方（６）主題に進む（内部リンク）
物語文の教材研究の仕方（７）表現の工夫に進む（内部リンク）
物語文の教材研究の仕方（８）指導法に進む（内部リンク）
物語文の教材研究の仕方（９）指導方法に進む（内部リンク）
物語文の教材研究の仕方（10）目標と教材の関係に進む（内部リンク）
2年生の子どもが書いた物語
絵本 みくのふしぎなピアノに進む（内部リンク）
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