「うみのかくれんぼ」という文章の教材分析について知りたいです。
よい授業をするためには、ていねいな教材研究をすることが大切です。
しかし、国語の教材の分析をするのは時間がかかります。
そこで、大まかな教材分析例を提示することにします。
今回は、「うみのかくれんぼ」です。
うみのかくれんぼ：教材分析
🟠うみのかくれんぼ：教材分析
光村図書の1年生の教科書に掲載されています。
＜作者＞
「光村図書・1年上・かざぐるま」編集委員会・作
光村図書の教科書の編集委員会により書き下ろされました。
＜題名＞
題名は「うみのかくれんぼ」です。
この題名からは、海で誰かがかくれんぼしているのかなと思われるお話です。
＜はじめとおわり＞
○ はじめ
最初に「うみには、いきものがかくれています。なにが、どのようにかくれているのでしょうか。」と書いています。
海に何かがかくれていることがわかります。
○ おわり
最後の文は、「かいそうなどをからだにつけて、かいそうにへんしんするのです。」と書かれています。
これは、３つめのいきものである「もくずしょい」の説明です。
もしあえて、「おわり」を作るとしたら、次のようになると思います。
・このようにして、うみのいきものは、いろいろなやりかたで、かくれています。
説明文の教材研究(2) はじめとおわりに進む（内部リンク）
＜形式段落＞
形式段落は、全部で７段落です。
形式段落毎の簡単な内容は、次の通りです。
- うみには、いろいろないきものがかくれている。なにが、どのようにかくれているのだろうか。
② はまぐりが、すなのなかにかくれている。
③ はまぐりは大きくつよいあしをもつ。すなのなかにあしをのばして、すばやくかくれる。
④ たこがうみのそこにかくれている。
⑤ たこはからだのいろをかえることができる。まわりとおなじいろになって、からだをかくす。
⑥ かにのなかまのもずくしょいが、いわのちかくにかくれている。
⑦ もずくしょいは、はさみでかいそうをきる。かいそうをからだにつけて、へんしんする。
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説明文の教材研究(4) 段落関係と要点に進む（内部リンク）
＜意味段落＞
ここでは、4つの意味段落に分かれていると考えてみることにします。
①段落：はじめ（序論）
うみにはいきものがかくれていることについて書いています。なにが、どのようにかくれているのだろうか、問います。
②～③段落：なか1（本論1）
はまぐりのかくれかたを説明をしています。
④～⑤段落：なか2（本論2）
たこのかくれかたを説明をしています。
⑥～⑦段落：なか3（本論3）
もくずしょいのかくれかたの説明をしています。
＜大事な言葉＞
うみ、かくれんぼ、はまぐり、すばやく、もぐる、たこ、かに、もずくしょい、かいそう、へんしん
説明文の教材研究(5) 大事な言葉と要約に進む（内部リンク）
＜表現の工夫＞
「問いかけ」
この説明文では、最初の段落で、「なにが、どのようにかくれているのでしょうか。」という問いかけをしています。
最初に質問をすることで、「なにが、どのようにかくれているのかな」という読み手の興味や知的欲求が高まるようになっています。
説明文の教材研究(8) 列挙 反復 問いかけに進む（内部リンク）
「くりかえし」
この説明文では、よく似た書き方が3回続けて使われています。
A： （うみのいきものの名前）が（うみの場所）でかくれています。
B： （うみのいきもの）は、（特徴）をもっています（ができます）。
C： （うみのいきもののかくれんぼのしかた）です。
よく似た書き方をすることで、1年生の子どもはとても読みやすくなります。
「写真」
この説明文で最初に、海の大きな写真が載っています。砂浜、岩場、広い海などが写っているので、この海のどこにどのような生き物がかくれているか、見つけてみたいなと思わせる写真になっています。とても効果的な写真の使い方だと思います。
その後、３種類の海の生き物には、それぞれ3枚ずつの写真が載っています。この３枚の写真があることで、具体的にどのように、海の生き物がかくれんぼしている様子がよくわかります。
文と写真があることで、かくれんぼの様子がよくわかるようになっています。
＜要旨＞
この説明文では、「いろいろな海の生き物が、それぞれの生き物の特徴をつかって、身を守っている」ということが説明されています。
＜まとめにかえて＞
この教材分析は、このブログに載せている「説明文の教材研究」で取りあげたいくつかの視点に基づいて行ったものです。
教員のみなさん1人1人が自分で行う教材研究の参考になれば幸いです。
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説明文の教材研究(1) 教材研究の視点に進む（内部リンク）
説明文の教材研究(3) 文章の構成に進む（内部リンク）
説明文の教材研究(6) 引用に進む（内部リンク）
説明文の教材研究(7) 表現の工夫（対比）に進む（内部リンク）
説明文の教材研究(9) 比喩 数量化 程度差に進む（内部リンク）
説明文の教材研究(10)なぜ教材研究をするのかに進む（内部リンク）
説明文の指導の仕方(1)指導計画に進む（内部リンク）
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